Đang là giờ học vẽ tại trường mẫu giáo ngoại ô ở Nhật Bản, nhưng thay vì bút chì màu, những ngón tay nhỏ bé đang chạm vào màu sắc trên màn hình iPad và chụp ảnh tự sướng. Trường học kỹ thuật số đã đến quốc gia này từ lâu, được biết đến với cam kết nhiệt thành đối với giáo dục “ba chữ R”.
Trường mầm non Coby, ở một thị trấn nhỏ phía đông bắc Tokyo, nằm trong số gần 400 trường mẫu giáo và nhà trẻ ở Nhật Bản đang sử dụng các ứng dụng phần mềm điện thoại thông minh được thiết kế đặc biệt cho trẻ mẫu giáo có tên là KitS.
Đó chỉ là về 1 phần trăm các trường mẫu giáo và nhà trẻ của quốc gia này. Nhưng đó là một sự khởi đầu. Coby đang giúp dẫn đầu một sáng kiến quốc gia về “trò chơi kỹ thuật số”.
Các bậc cha mẹ ở khắp mọi nơi đều lo lắng con cái của họ có thể bị tụt lại phía sau, và Nhật Bản cũng không phải là ngoại lệ.
Chính phủ gần đây đã tăng cường chính sách quốc gia về giáo dục công nghệ ngay cả khi họ đang đấu tranh để đạt được mục tiêu cung cấp một thiết bị kỹ thuật số – máy tính hoặc máy tính bảng – cho cứ ba trẻ em.
CHƠI KỸ THUẬT SỐ
Với KitS, được phát triển bởi công ty khởi nghiệp SmartE education có trụ sở tại Tokyo, trẻ em tô màu các loài chim và hoa trông trở nên sống động dưới dạng đồ họa máy tính ba chiều. Trẻ em cũng vẽ các sinh vật khác nhau mà khi được chụp trong hình ảnh máy tính, trẻ sẽ bơi hoặc lơ lửng trong các phong cảnh ảo.
Trong một phiên gần đây, trẻ em lấy một hình ảnh tam giác trên iPad và được yêu cầu vẽ lên đó bằng màu kỹ thuật số, lưu trữ hình ảnh đó và vẽ một hình khác để tạo ra một câu chuyện hai màn hình.
Những đứa trẻ thường nhút nhát trở nên náo động, suy nghĩ vui vẻ về những gì hình tam giác có thể tượng trưng: một cái bánh sandwich, một nắm cơm, một con cá heo, một mái nhà, một ngọn núi.
Sau đó, các em được khuyến khích đến trước lớp và giải thích những gì mình đã vẽ khi hình ảnh được chiếu trên màn hình lớn.
Akihito Minabe, hiệu trưởng trường mầm non dẫn đầu phiên họp cho biết: “Không có câu trả lời đúng hay sai.
Mục đích là để nuôi dưỡng khả năng sáng tạo, tập trung và kỹ năng lãnh đạo.
Minabe nói: “Họ suy nghĩ theo cách riêng của họ, họ học cách suy nghĩ tự do và rất vui khi nảy ra ý tưởng.
Ở Mỹ, 98% trẻ em ở độ tuổi 8 trở xuống có thiết bị di động trong nhà, trong khi 43% có máy tính bảng riêng, theo The Genius of Play, một chương trình của Mỹ nghiên cứu về giáo dục và giải trí.
Điều đó tương tự với Nhật Bản, nơi mỗi người lớn có trung bình hơn một điện thoại thông minh và khoảng một nửa số trẻ mẫu giáo phải truy cập vào thiết bị di động, theo dữ liệu của chính phủ Nhật Bản.
Ở nhiều trường mầm non và tiểu học Hoa Kỳ, Châu Á và Châu Âu, giáo viên sử dụng công nghệ để trình bày các câu chuyện, âm nhạc và các thông tin khác. Các nhà giáo dục cũng đang nghiên cứu sự phát triển xã hội của trẻ em thông qua cách chúng học cách chia sẻ các thiết bị kỹ thuật số.
NHẬN ĐƯỢC THÔNG MINH HƠN?
Patricia Cantor, giáo sư giáo dục mầm non tại Đại học bang Plymouth ở New Hampshire, cho biết phần lớn điều thúc đẩy việc sử dụng máy tính bảng ở các trường mầm non Hoa Kỳ là niềm tin rằng việc bắt đầu sớm sẽ khiến trẻ thông minh hơn trong lĩnh vực công nghệ.
Tuy nhiên, nghiên cứu ban đầu về cách máy tính bảng và ứng dụng ảnh hưởng đến việc học của trẻ em 2 đến 5 là bất phân thắng bại.
“Màn hình cảm ứng khá trực quan. Họ không cần đào tạo, ”Cantor nói.
Một số nghiên cứu cho thấy kết quả tích cực ở trẻ nhỏ sử dụng thiết bị di động để cải thiện kỹ năng đọc viết, khoa học hoặc toán học của chúng, nhưng có rất ít nghiên cứu so sánh việc học có sự hỗ trợ của máy tính bảng với các phương pháp giảng dạy thông thường hơn, theo đánh giá của 19 nghiên cứu của Christothea Herodotou, một giảng viên tại Đại học Mở ở Vương quốc Anh.
Herodotou cho biết không rõ tính năng nào có thể giúp hoặc cản trở việc học. Các thiết bị và ứng dụng cũng có thể bị lạm dụng – chẳng hạn như để trẻ bận rộn để giáo viên có thể làm những việc khác.
Cantor nói: “Ngay cả khi nó được thiết kế để khuyến khích học tập, khám phá hoặc tò mò, nó có thể không được sử dụng theo cách đó. “Có quá nhiều thứ rác rưởi ngoài kia.”
Tuy nhiên, độ tuổi mục tiêu cho “chơi kỹ thuật số” đang ngày càng trẻ hóa.
Ken Seiter, Phó chủ tịch điều hành tại Hiệp hội Đồ chơi, một tổ chức phi lợi nhuận, đại diện cho các doanh nghiệp thiết kế, sản xuất, cấp phép và cung cấp các sản phẩm giải trí dành cho thanh thiếu niên, cho biết từ nhiều năm nay, các chuyên gia đã biết rằng chơi là cách trẻ em học.
Seiter, người đứng đầu tổ chức The Genius of Play, một chương trình có trụ sở tại Hoa Kỳ nghiên cứu về giáo dục và vui chơi, cho biết đồ chơi có thể dạy trẻ mới biết đi lập trình đơn giản hoặc sử dụng thực tế tăng cường để làm cho các nhân vật trong câu chuyện trở nên sống động bằng kỹ thuật số.
NHẬT BẢN
Các lớp học của Nhật Bản có xu hướng có cấu trúc hơn so với phương Tây, với các học sinh thường hành động đồng loạt khi xếp hàng, cúi chào và cùng nhau đọc kinh. Trẻ em có xu hướng thụ động và tập trung vào nhóm hơn là cá nhân. Thanh niên, thậm chí một số trẻ mẫu giáo, tham gia các trường luyện thi ngoại khóa.
Các nhà thiết kế của KitS đã tìm cách làm cho các hoạt động trở nên thú vị. Một mục đích dường như là nuôi dưỡng sự thẳng thắn.
Yuhei Yamauchi, giáo sư nghiên cứu thông tin tại Đại học Tokyo và là cố vấn của KitS, nhận thấy những lợi ích thiết thực.
Vào thời điểm hôm nay 5-người tuổi bắt đầu đi làm, hầu hết các công việc sẽ yêu cầu trình độ tin học. Trong bối cảnh dân số Nhật Bản ngày càng thu hẹp, mọi người có thể sẽ làm việc ở độ tuổi 80 và chuyển việc nhiều lần. Ông nói, các kỹ năng kỹ thuật số trở nên quan trọng hơn bao giờ hết.
Ron Shumsky, một nhà tâm lý học trẻ em làm việc tại Nhật Bản cho biết, các công cụ kỹ thuật số mang đến những thư viện và viện bảo tàng tương đương trong tầm tay của trẻ. Ông cảnh báo rằng điều đó có thể gây nghiện và học sinh phải được dạy “Quyền công dân kỹ thuật số” an toàn và có trách nhiệm.
Nó hấp dẫn đến mức kéo bạn vào, ”anh nói. “Nó khiến bạn muốn nhiều hơn nữa.”
Các chuyên gia cảnh báo rằng việc nhìn chằm chằm quá lâu vào màn hình có thể gây hại cho thị lực và cản trở tư duy sáng tạo. Đó là một vấn đề phức tạp, vì trẻ em có thể nhìn thấy cha mẹ chúng đắm mình trong các thiết bị.
KitS giới hạn mỗi phiên trên iPad là 15 phút. Các lớp học chỉ được tổ chức 30 lần một năm.
ĐỐI THOẠI TRONG GIA ĐÌNH
Tại trường mầm non ở Yoshikawa, một thị trấn buồn ngủ ở Tokyo được bao quanh bởi những cánh đồng lúa tươi tốt, những đứa trẻ đã thành thạo cách chụp ảnh tua nhanh thời gian bằng iPad của chúng.
Các trường mầm non của Nhật Bản như Coby được trợ cấp bởi chính quyền địa phương. Các khoản phí, bao gồm cả tiền ăn, đang theo thang điểm trượt dựa trên thu nhập với những gia đình nghèo nhất không phải trả gì.
Mỗi trường mầm non trả cho SmartE education 500.000 yên ban đầu ($4, 400), không bao gồm chi phí của iPad và 30.000 yên ($ 265) một tháng để bảo trì. Đã bao gồm chi phí đào tạo giáo viên.
Học sinh sử dụng chức năng tin nhắn của iPad để gửi cho cha mẹ các bức ảnh chụp chính họ đang hoạt động và chia sẻ đoạn giới thiệu về các buổi biểu diễn sắp tới của họ.
Những đứa trẻ rất muốn nói về điều đó, và các bậc cha mẹ nói rằng nỗ lực này khuyến khích sự giao tiếp ngoài luồng lệnh thông thường hàng ngày: Ăn tối, đi tắm, đi ngủ.
“Tôi nhận ra rằng tôi có xu hướng không chờ đợi những gì bọn trẻ phải nói,” nhân viên bệnh viện Masami Uno, người có con trai, cho biết 5-Yumu tuổi và 2-con gái tuổi theo học Coby. “Nó khiến tôi dừng lại và suy nghĩ về điều đó.”
AP trẻ em đã nói chuyện với những mục tiêu nghề nghiệp ưa thích, nói rằng họ muốn trở thành vận động viên múa ba lê và cầu thủ bóng đá. Không ai nói rằng họ muốn trở thành một lập trình viên máy tính khi lớn lên.
Nhưng họ thích KitS.
“Thật là vui,” Yume Miyasaka nói, 6.
Cô ấy nói với một chút tự hào rằng cha cô ấy sử dụng iPad cho công việc. Tuy nhiên, khi đề cập đến việc tạo ra iPad của mình, cô ấy nói, “Anh ấy thường không vẽ đá bào.”
. .
. .
…
